中学政治学科研究课题选择的一般步骤

确定中学政治学科研究课题是一项复杂的工作，通常要经历一个反复推敲、筛选的过程。一般来说，选择研究课题大体分以下几步进行：

一、根据实际，确定研究范围

中学政治课题研究以本学科教学中的问题为对象，而教学涉及的问题很多，范围很广，如果漫无目的地在去选题，会感到无从下手。因此，选题的第一步就要确定基本的研究范围，明确选题意向。究竟研究哪一方面的问题，首先要加以明确。例如，可以把中学政治课教学中的教材研究、学习兴趣研究、教学方式的转变研究、教学评价研究、信息技术支持研究等某一方面确定为自己的研究范围。

就中学教师来说，确立研究范围和选题意向要注意以下几点：

第一，结合自己的教学实践和教学经验。中学教师长期处于教学第一线，有相对丰富的教学实践经验，这是教师进行教学研究的长处，而做纯粹的教学理论研究则可能是其短处，与专门的教学理论研究工作者有一定的差距。因此，教师确立研究范围和选题意向要尽可能从自己的实际出发，扬长避短。

第二，根据自己的研究兴趣。意向性选题应该是自己感兴趣的，愿意去做的。如果没兴趣，那么研究中就难以投入，课题难以做下去。当然，如果是一定时期，上级教育部门或学校根据教学实践的需要，提出一些重点研究内容，组织大家集中力量攻关，那也未尝不可。

第三，选题在范围上可大可小，但宜小不宜大。研究范围大、领域宽，涉及的问题就会太多，往往会使教师难以适从。范围小一点，实践性强一点，不仅方便教师确定选题并把研究做好做实，而且也有研究价值。例如，“综合探究题”是近年来高中政治高考中出现的一种新题型，对综合探究题进行研究，这是一个不大的范围，但其中可以研究的问题也很多，如“综合探究题的必要性和可行性”、“综合探究题的题型特点与应答技巧”、“综合探究题的设计的基本要求和方法技巧”、“综合探究题对高中政治课教学的新要求”等等，在当今中学政治课教学改革背景下，对这些问题进行研究都是有价值的，对其中某一个问题探讨清楚，也是需要付出努力的。因此，在确定研究范围时，不要盲目地追求大范围，更不要以为范围越大越好。事实上，教师个体做大课题，往往力不从心，所以在初步选题时就要注意从小处着眼，特别是对于刚刚从事教学研究的教师，更应从小范围着手考虑。

二、仔细梳理，提出研究问题

提出问题是确定课题并开展研究的基础，能够提出有意义有价值的问题，是教学研究非常关键的一步。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”[1]

事实上，确定研究范围只是确定了课题研究的方向，每一个研究方向都涉及多方面的问题，究竟研究什么样的问题，还需要在细细梳理、认真分析的基础上加以确定，形成意向性课题。因此，在确定研究范围后，就要围绕确定的范围提出问题，问题提的越多、越具体，找到合适选题的可能性就越大。

例如，“高中思想政治必修模块教材的活动设计”这一研究范围，可以提出如下一系列问题：为什么教材要重视活动设计？活动设计的数量、分布情况怎么样？有哪些类型的活动设计？各种类型的活动设计体现出哪些方面的不同功能？如何使活动设计更优化？学生对教材中的活动设计反应如何？教师教学中对教材中的活动设计一般如何对待和处理？活动设计存在一些什么样的问题？教材中的活动设计对教学有哪些方面的启示？等等。

再如，“中学生学习思想政治课的兴趣”这一研究范围，我们也可以提出诸多问题：中学生学习思想政治课的现状是怎么样的？如果兴趣不大，表现在哪些方面？为什么会兴趣不大？影响和制约中学生思想政治课学习兴趣的因素有哪些？影响程度和影响方式是怎么样的？激发学生思想政治课的学习兴趣有哪些可行的方法和手段？教师教学中如何激发学生的学习兴趣？目前中学思想政治课教学中教师通常采用的激发学习兴趣的方法有哪些？效果如何？等等。

在围绕研究范围提出若干问题后，要结合实际对这些问题进行仔细梳理和分析，提出要探讨的意向性问题，形成初步的意向性选题。

三、有效论证，确定研究课题

有了初步的选题意向以后，要进行深入细致的调查研究，并在此基础上，对选题进行反复论证，最终确定研究的课题。一般来说，对研究课题进行论证并最终加以确立，主要是做好三方面工作：

第一，了解课题研究的新意。课题研究应该是对前人和他人研究的发展，体现出不同于以往研究的新角度、新高度。因此，确定研究课题时，要了解相关的研究现状，知晓在所选课题方面，以往是否有相同或相似的研究，研究了哪些方面的问题，有哪些典型的研究成果，提出了哪些有代表性观点和思想，研究的程度怎么样，哪些方面研究得比较透彻，存在哪些方面的缺陷，还有哪些没有很好解决的问题等等，这是使自己的研究能够有新意的基础。

第二，分析课题研究的价值。进行课题研究，不是为研究而研究，而是为了教学理论和实践的发展而研究，要强调课题研究的理论价值和实践价值。因此，提出意向性研究课题后，要对意向性课题进行认真分析，看所选课题是否有价值、有哪些方面的价值、有多大的价值等，保证课题值得探讨。

第三，考虑课题研究的可能。研究课题仅仅有价值、有新意是不够的，还需要具有可行性。对研究者来说，在有了意向性研究课题后，要认真考虑进行课题研究所需要的条件，包括人力、资料、经费、设备等等方面的条件，分析这些条件中哪些已经具备、哪些可以创造等，保证课题一旦确定就能够很好地完成。

调查研究是对课题进行论证、将意向性研究课题转化或改造成最终研究课题的必经环节，只有经过充分的调查研究，才能考察、论证所选择的课题是否有研究价值；才能站在已有研究的基点上，进行新的开拓，避免研究中的重复劳动；也才能从中了解别人的构思或新的研究方法，了解别人成功或失败的经验教训，供自己比较和参考，避免或少走弯路。

调查研究的方法很多，归结起来主要有三种。（1）查阅资料。主要是在最终确立课题之前，通过查阅各种文献资料，全面了解相关问题的国内外研究现状，对意向性选题所涉及到的问题有比较全面的了解，这样可以在对有关材料进行分析、对有关问题进行筛选的基础上，明确研究的课题。（2）专家咨询。主要是就自己所设计的研究问题听取有关专家的意见和建议，从中受到启发，集思广益，为研究课题的确定提供参考。（3）实地调研。主要是针对所确定的研究范围、研究问题等，在教学一线进行一定的调查研究，可以是访谈调查，也可以是问卷调查，了解教学一线的中学政治教师、学生和其他相关人员对所研究问题的看法和态度，从而使确立的研究课题更趋科学合理。

四、认真推敲，表述研究课题

实践反思：

以下是一些中学政治教学研究的课题名称，根据你的认识对这些课题名称的表述进行简要评述，并就你认为表述不好的课题名称提出改进建议。

◎知识整理能力培养的实验研究

◎启发式在学科教学中的运用研究

◎反思型教学是思想政治教师专业发展的有效途径

◎思想政治学科有效教学研究

◎唤醒主体意识，激励主体参与，发展学生的主体性

◎思想政治课教学如何培养学生的问题意识

◎利用乡土资源开展思想政治课实践教学活动的研究

◎成长记录在思想政治学科学习评价中的实践研究

确定了研究课题以后，需要用恰当的名称将研究课题表述出来。一个好的课题名称不仅能够体现出所研究问题的最主要的信息，而且能够增加吸引力，提升课题研究及其成果的社会关注度和影响力。因此，在课题研究中，要注意对研究课题的名称认真思考，反复推敲，恰当表述。

（一）明确课题名称的基本结构

课题名称的结构没有固定的形式，表达方式也是多种多样的，但一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息，包括研究对象、理论基础、研究内容、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。当然，这些信息不一定在课题名称中全部体现出来，但其中一些要素需要高度关注，特别是研究对象、研究内容、研究方法，可以说是研究课题名称的三大基本构成要素。研究对象是课题研究的具体指向，既可以是教学中的人和物，也可以是教学中的某种现象和问题，还可以是教学的理论思想和方法措施；研究内容是与研究对象直接相关的问题，也是课题所要重点研究和解决的问题；研究方法体现的是课题研究的特定方法，其中以调查研究、实验研究、个案研究、行动研究等方法最为常见。

例如，“高中思想政治课‘学案导学’教学模式的实验研究”这一课题，研究对象是高中思想政治课，研究内容是“学案导学”教学模式，研究方法是实验法。

再如，“文理分科前后高中生对思想政治课学习兴趣的调查研究”这一课题，研究对象是高中生，研究内容是文理分科对高中生思想政治课学习兴趣的影响，研究方法是调查法。

研究对象、研究内容、研究方法这三个课题名称的构成要素中，通常研究对象和研究内容是不可缺少的，必须表述清楚，而研究的方法有时也可以省略。例如，“高中思想政治课教学中情境创设的策略研究”、“思想政治课教学中的师生互动研究”、“思想政治课教学中的选材艺术”等课题的表述，没有涉及到研究的方法，也是可以的。

（二）掌握课题名称表述的基本形式

课题是问题，因此课题名称的表述要体现问题性，直接表明要研究的问题，但这并不意味着课题名称的表述要使用疑问句。一般来说，作为一个研究课题的名称，最好使用叙述或描述式的陈述句。

运用叙述或描述式的陈述句来表述研究课题，有很多常用的表述方式和典型句式。总结课题表述的相关经验，以下一些做法值得广大中学政治教师参考：

◎基于ⅹⅹⅹ的ⅹⅹⅹ研究。例如，基于合作学习的师生关系研究；基于网络环境的思想政治课教学模式研究；基于参与式教学的思想政治课难点问题教学方法探讨；基于研究性学习的思想政治课实践教学研究；基于“自主学习”的思想政治课教学设计研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ下的ⅹⅹⅹ研究。例如，新课程背景下思想政治课教学实效性研究；新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式研究；“生本教育”理念下高中思想政治课堂教学中的师生关系研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ的运用（应用）研究。例如，古诗词在高中思想政治课教学中的运用研究；榜样在初中思想品德课教学中的运用研究；小组合作学习在思想政治教学中的运用研究；多元智能理论在高中思想政治课教学中的应用研究；漫画在高中思想政治课教学中的运用研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ的调查（比较、实验、个案等）研究。例如，高中生思想政治课学习兴趣的调查研究；中美公民教育的比较研究；高中政治“学科能力阶梯训练法”的实验研究；思想政治教师教学研究能力自主发展的行动研究；关于优秀中学思想政治教师成长的个案研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ的成因与对策研究。例如，学生思想政治课学习困难的原因与对策研究；政治课教学中学生厌学心理的成因及对策研究；思想政治课教学中学生认同障碍的成因与对策研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ的研究。例如，思想政治课教学中学生合作学习能力的培养研究；高中思想政治教材的呈现方式研究；课堂教学中的偶发事件及其应对策略研究；中学政治学科学生学习成效评定过程与模式的研究，等等。

◎ⅹⅹⅹ对ⅹⅹⅹ影响。例如，信息技术的发展对思想政治课教学的影响；政治教师的科研素质对思想政治课教学质量的影响；多尔的后现代主义对初中思想品德课教学的影响，等等。

◎ⅹⅹⅹ对ⅹⅹⅹ启示。例如：高中思想政治教材中的活动设计分析及其对教学的启示；建构主义学习理论及其对思想政治课教学的启示；陶行知生活教育思想对中学政治课教学的启示；儒家教育思想对中学思想政治课教学的启示，等等。

◎关于ⅹⅹⅹ的探讨与实践。例如，思想政治课教学中活动教学的探讨与实践；现代教育技术与思想政治学科教学整合的探究与实践；小组合作学习在高中思想政治课堂教学中的实践与思考，等等。

……

需要说明的是，这里列举的只是一些比较常见的句式，没有也不可能把所有的包含其中。事实上，在研究课题的表述中，究竟采用什么样的句式，要根据具体情况来确定，并无固定的模式。只要课题表述的恰当、准确，符合表述的基本要求，就应该肯定。

（三）注意课题表述的基本要求

课题名称的表述要符合多方面的要求，归结起来，其基本要求可以概括为准确、规范、新颖、简洁。

1．课题名称表述要准确

所谓准确，就是课题名称要准确表达课题研究的对象和研究的问题（研究内容）。课题名称承载着课题研究的相关信息，制约着课题研究的实施课成效，因此，必须对课题研究的有关问题进行准确界定，尤其是研究的对象要清楚，研究的内容要明确。

就研究内容来说，课题名称承载的应该是一个有确定涵义的具体问题，不能太大、太笼统。例如，“普通高中思想政治学科教材研究”这一课题，表述太笼统，内容太宽泛，问题不明确。因为教材研究涉及的内容很多，如果加以限定，如“高中思想政治学科教材中活动设计的特点及其对教学的启示研究”、“高中思想政治学科新旧教材的比较研究”、“高中思想政治学科教材的生活化特点研究”等等，这样就教材的某一方面进行探讨，研究更具有操作性。

就研究对象来说，课题名称应该楚地说明课题的研究范围。研究范围是对课题的研究对象总体范围的具体规定，同一研究对象可以从不同侧面、不同角度进行探讨，如果课题名称没有很好地表明研究的角度和研究的范围，也会带来研究难以落实。例如，“学生心理问题及应对策略研究”这一课题表述，应该说研究的问题很明确（学生的心理问题），但研究对象的范围显然太宽泛。“学生”各种各样，既有不同年龄段的学生，也有处于不同地域的学生，还有成长于不同教育环境的学生等等。如果对“学生”的范围加以限定，将课题改为“农村留守中学生的心理问题及应对策略研究”，就为课题研究确定了一个特定的范围内，能够使研究实实在在地展开。

2．课题名称表述要规范

所谓规范，就是课题名称表述中的用词、句型要规范，符合逻辑。

首先，从用词来说，课题名称表述所用的词语要科学、具体。要尽量使用学术性的专业术语，不可生造词语，以免造成理解上的歧义。同时，要尽量使用具体化的词语，这样能够使课题研究内容明确，主题突出，便于操作。

其次，从句型来说，要能够突出研究的问题，体现学术性特征。一方面，课题名称呈现的是要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，所以不能用结论式的句型。例如，“活动教学是促进学生自主学习发展的有效途径”这一课题表述，使用的是判断句型，体现的是一个明确的结论，不适合作为课题的名称；另一方面，课题名称强调用语严谨，有一定的学术性，所以不能用比喻句、反问句、感叹句等，最好是用承载着课题所要研究问题的陈述句。

再次，从逻辑上说，要符合语言规范，逻辑严密。尤其是课题名称涉及到自变量和因变量，更要理顺自变量和因变量的逻辑关系。自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究的对象发生变化的变量，在教学研究中具体表现为研究者所采取的相关措施；因变量是自变量的变化引起的研究对象在某些方面发生相应变化的变量，它是研究的结果，是研究者在教学研究中需要观测的指标。例如，“运用探究式教学增强学生的问题意识研究”这一课题，自变量是探究式教学，也就是研究者在研究过程中所采取的措施，而它的因变量是学生问题意识的增强。

3．课题名称表述要新颖

所谓新颖，就是课题名称的表述要新颖别致，努力体现新思路、新内容、新角度，有较强的吸引力，使人一看就能够留下深刻的印象。

首先，课题名称要努力体现课题研究内容、方法等方面的特点。如前所述，任何课题研究都应该具有新意，有的可能是对全新的领域和问题进行研究，提出前人没有提出过的新的理论观点；有的可能是将已有的理论运用到新的领域，进行新的实践探索；也有的可能是对已经研究的问题，从新的角度进行思考，或用新的方法进行探讨，等等。课题名称的表述要尽量体现课题研究的这种新意，反映课题研究的特点。例如，“高中思想政治综合探究题的研究”这一课题表述就比较一般化，如果改为“高中思想政治综合探究题的题型特点与教学应对策略研究”，就更能够体现课题研究的特点，也使课题名称更具有新颖性和独创性。

其次，课题名称的表述要注意语言文字的选用。同样的问题，可以用很多不同的语言文字进行表达，可以有多种不同的表达方式。课题名称的表述，也要善于选用更新的、别具一格的语言文字和表达方式，使研究课题增强吸引力。例如，“思想政治课教学中学生资源的利用研究”这一课题名称表述，相对而言就缺乏令人耳目一新的亮点，如果改为“学生资源与思想政治课教学的整合策略研究”，可能就更好一些。

4．课题名称表述要简洁

所谓简洁，就是课题名称的表述要在准确表达意义的前提下，用最简短精炼的语言文字表达出完整的意思。

课题名称究竟应该简洁到什么程度，并没有严格的限定。一些复杂的课题，可能表述也复杂一些；为了使得课题的研究内容、重点方向更加具体清晰，表述也可能要费更多的笔墨，这些都是可以理解的。但一般而言，课题名称不宜过长，文字不宜过多，能够明确地表达研究的关键信息就可以。